蒙氏对于父母在家育儿的启发(中)

过去的一年,我完成了蒙特梭利教师培训课程,通过了蒙氏教师资格证考试,获得了蒙氏教师资格证。现在把其中的一些所见所感写下来,与感兴趣的家长与教育者分享。

内容分为几个部分

一、混乱的蒙氏教师培训入口

二、蒙氏教师培训内容概览

三、蒙氏幼儿园到底好不好?

四、如何挑选蒙氏幼儿园

五、蒙氏教育对于父母在家育儿的启发

以下为第五部分    蒙氏教育对于父母在家育儿的启发 (二)(2&3)

1. 给孩子搭建足够的阶梯
2. 区分有无contro of error (错误指示)
3. 让示范更“合理”
4. 重视环境的作用
5. “跟随孩子”

2. 注意区分有无 control of error(错误控制机制),有就不多加干涉,没有的地方要积极陪伴

举个例子:有一天娃给自己扣粘粘贴那种鞋带。她没有对准两片粘扣,所以鞋带没有系牢。如果是之前的我,会在看到孩子做得不完美的时候跳出来“教”孩子:“你看,两个白色的东西,形状一样。一个毛毛的,一个扎扎的。这两个要对准,按一下,就系好啦”。

但现在我会先想一下:

  1. 我之前给孩子做过示范吗?答案是做过(而且不止一遍)
  2. 孩子能自己发现自己没做好吗?答案是可以。因为有个很明显的错误控制机制: 没对准的时候鞋带就会开,她很容易发现这事儿不太对劲。

这个时候,成人就不需要再干预了。让她自己捣鼓。如果环境安全,哪怕鞋带开了鞋掉了也没关系。

原因很明显:如果大人一看到什么问题,就跳出来指出问题并告诉孩子答案,孩子可能在头脑上会变“懒”。他们不会惦记去判断什么地方不对劲,(因为一定是大人指出来的才是不对的,换句话说,不对的地方都会有别人告诉他)也不会主动试验解决问题的方法。所以,成人要尽可能把这个“发现问题,思考怎么解决,试验,试错,得到答案”的过程留给孩子。

所以蒙氏要求,教学以动作展示为主,语言解释为辅。像生活实践版块,所有教具的学习,老师都不加语言解释,只让孩子在沉默中观察,然后自己模仿实践。(我个人其实不赞同蒙氏对语言的这种极端排斥,从教育心理学角度来说这种做法也不科学。但这可以给我们提供一种思路和视角,即孩子不需要家长的叨叨叨也能学到不少。)

当然,蒙氏可以这么做是因为它很强调给教具设置自我纠错的一些标志,便于孩子在观察完一到两次教师示范后,就可以不依赖老师而独立判断自己做的是不是正确。比如这个教具,

摆好后有个固定的pattern,三个纵列和横列之间的缝也是齐的。如果孩子摆错了,他会自己发现有什么地方不对劲。

我一开始对于“老师眼睁睁看着孩子搞错了但不许纠正他”这个要求觉得可以理解(因为纠正孩子一次,他可能就再也不会尝试拿起这件教具了)但有点疑惑,问导师要是孩子一直没发现不对劲怎么办。我导师给了一句很佛系很有哲理的回答:“终究有一天,他会发现的(Eventually, he will)。”

以上是有control of error的情况。如果是没有的,比如说想用字母表教字母发音,那就必须需要成人一遍一遍演示,并且在孩子玩儿的时候一直陪着。否则孩子没法知道怎么发音,以及她是不是发对了每个字母的音。

在家玩的时候我觉得未必非得追求用control of error培养独立探索精神,毕竟亲子互动也很重要。只要家长有意识辨别这两种情况,知道自己什么时候应该step in就好了。比如这种底板有复原图的拼图,拼图这部分任务就属于有 control of error,(因为很容易从是否和底图一致看出拼的对不对),家长可以管住自己的手和嘴,让孩子自己多去试验。但每个省的名字家长得教他(除非孩子自己会查字典)。

总结起来的话,这一点的核心,可能就是家长要管住要“教”孩子的那颗急切的心。多给孩子空间和时间去试错。

3. 示范要尽可能“合理”

孩子模仿能力非常强,而且是无差别细节专注者。他们不会判断你的示范哪个是重点,哪个是随意做出来的,只会全盘接受。而且以后如果想更改他的存储非常难。比如我第一次拿给我家孩子这个算珠玩具时,抓的是1和10两个n形棍的顶端。从此她每次都抓同样的位置,那两根棍都被她薅松了。我跟她说了好几次你拿的时候托着底拿。并没有什么卵用。

蒙氏的教师培训对于教师示范有一项标准是“the economy of movement”,就是要求教师的每个示范动作都合理而没有任何冗余。比如一开始就要想好把盛着教具的托盘摆在哪里:如果摆在桌子右面,孩子够不着;摆在太靠桌子里侧,没有足够的空间摆从tray里拿出来的东西。如果一开始没想好,中间发现还要挪地方,那就要扣分。因为你这次示范了挪位置,以后孩子搞不好每次都会把托盘挪一次位置。

做示范时,也要考虑到孩子的视野。比如这个示范粘粘贴怎么用的教具,如果老师坐在孩子右面,且用右手示范,那么教具必须是像左图那样摆,而右图的摆法就是错的。因为如果右图那样摆,老师示范如何打开搭扣时,手就有可能会挡住孩子视野,不是一个好的示范。(但左面这个教具做得不合理,因为蒙氏有自上而下的规矩。有搭扣部分的难度比直接撕开的那部分高,应该做在下半截。右图那个旋转180度摆就对了。)

蒙氏的具体操作规程有一些让我觉得非常“鸡毛”的地方。但我非常同意它这样死磕细节的原则。这样的训练(以及前面写过的画分步示意图的训练)能迫使成人慢下来,以孩童的视角去重新审视这个世界,在某种程度上重新获得孩子一样敏锐的观察力。

关于“环境”的重要性,且待下回分解。。。

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