蒙氏对于父母在家育儿的启发 (下)

过去的一年,我完成了蒙特梭利教师培训课程,通过了蒙氏教师资格证考试,成为一名持证蒙氏CASA(2.5-6岁年龄段)教师。现在把其中的一些所见所感写下来,与感兴趣的家长与教育者分享。

内容分为几个部分

一、混乱的蒙氏教师培训入口

二、蒙氏教师培训内容概览

三、蒙氏幼儿园到底好不好?

四、如何挑选蒙氏幼儿园

五、蒙氏教育对于父母在家育儿的启发

以下为第五部分    蒙氏教育对于父母在家育儿的启发 (三)

1. 给孩子搭建足够的阶梯
2. 区分有无contro of error (错误指示)
3. 让示范更“合理”
4. 重视环境的作用
5. “跟随孩子”

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4. 重视环境的作用

“环境”是蒙氏中有特定含义的一个词汇,泛指一切围绕在孩子身旁的物理要素。

还是举个例子。我的教室里有六张桌子,十二把椅子。原来我就每张桌子后面摆两把椅子。如果一个班有六个孩子,我就让他们隔一张椅子坐一个人,但不会收走多余的椅子,所以每个孩子旁边都会有一张空余的椅子。

现在,我会严格按照每个班的人数布置教室。哪怕两个班的间隔只有五分钟,我也会抓紧时间把另外六张椅子收起来放到教室后面去。

效果是什么呢? 是孩子们课堂行为的改善。

原来不收椅子的时候,总有孩子玩儿旁边的椅子,或者把腿搁在旁边的椅子上。总之那把空椅子成了一个玩具。而老师的想法,是“孩子调皮”;老师的反应,是给孩子提要求,告诉他们”你们应该坐好,不能把腿放在椅子上”。但现在的我,明白了犯错误的不是孩子而是老师本人~~ 老师在孩子身边放一把没用的椅子,是在“邀请孩子捣乱”。而一个好老师应该做的,是确保教学环境的每个细节,都有正向作用。(同理,我教室里的桌子,有把手那侧永远向前。桌腿上的两个小铁环,被我用胶带固定在桌腿上。这些细微处,同样是教师应当预先做到的对“环境”的合理安排。而不是只管把桌子摆整齐,在孩子用脚踢铁环制造噪音时去指责孩子。)

椅子的作用不仅如此。我的同学讲过一个例子,有个小孩子总是坐在椅子上的时候乱动。后来她发现这个小孩矮,椅子高,他坐上去之后脚挨不着地。老师给他换了一把高矮合适的小椅子,这个孩子坐在椅子上的时候表现就平静多了。

生活中同理:如果不想让孩子吃零食,家长要做的是家里不要放零食,而不是买了零食却要求孩子不要吃。如果孩子书桌上总是留垃圾,与其无数次要求孩子把垃圾扔到厨房垃圾桶里,不如在孩子的书桌旁边添置一个垃圾桶。人的行为往往在不知不觉中受到环境的影响。设置一个良好的环境,比要求这个人做到什么更简单有效。往大了说,这和“靠得住的是制度而不是人性”是一个意思。蒙氏把环境提高到和教师同样重要的高度。一个理想的教室,它里面所有的元素,小到每个教具的颜色、质地、花纹,大到桌椅和柜子的高度、间距,摆放的位置、教室的采光,都应经过精心考虑,能够让孩子自由独立地探索、学习、成长。

5. “跟随孩子”(follow the child)

前面一直在谈“怎么教”,但其实在”“怎么教”之前,所有教育者(家长、老师)都会遇到另一个问题:“教什么”。关于“教什么”,教育者大体有两种选择。第一种:我根据我的经验,教孩子“对你比较有用/好处”的内容。第二种:根据孩子的兴趣来决定教什么内容。第二种做法不仅要求教育者要注意观察孩子,更考验教育者能不能放下“我为你好”的思维,放弃替孩子判断“你应该学什么”、“哪些对你更重要”的权威,“俯下身来”教孩子。

拿教字母举例子。学校总是需要选择一个顺序来教孩子字母。大部分课程会按abcd字母表的顺序,或者元音辅音,或者高频低频的顺序教。但一个“跟随孩子”的教学体系,老师会选择先教孩子名字里面有的字母,或者是孩子最近很喜欢的一个东西的名字里面的首字母,或者是孩子最近经常念叨的一个音所代表的字母……这样的教学无疑更“费神”,因为老师要先观察孩子,了解孩子。但是这样的教学显然更可能让孩子对所学的事情感兴趣。因为他要学的事情和他自己是有关联的。“学习”对于孩子来说变得更有意义。

我的老师也给我们讲过一个“跟随孩子”的例子。她教的一个小孩不爱学语言,也不爱学数学,只对飞机感兴趣。她只好把给这个小孩的数学题都出成飞机相关的,比如天上有几架飞机,地上有几架飞机,一共有几架飞机。语言呢,她放任这个孩子花了一年多的时间,只记跟飞机有关的词汇。想想要是一个小孩到了该阅读的年纪,不认识基本词汇,却花大量时间记一大堆别人看起来没什么用的偏词怪词,真是很考验教育者的定力。

之所以把“跟随孩子”放在最后,是因为我觉得比起前面的一些操作性的原则,它最接近于“方法论”层面。在开始学习蒙氏的时候,我的老师说过一句话,大意是没有不是的孩子,只有不对的老师。我当时觉得这简直是霸王条款,后来才慢慢理解了这句话背后的逻辑:在孩子-成人的关系当中,孩子的行为往往是本能反应,成人才是主导方和决定者;成人按下什么开关,孩子就会做什么动作;只是有时候成人对于自己的行为到底会触发哪些开关浑然不知,只一味按照自己的想法规划路径;如果没有产生预期的结果,就会责怪孩子,而不反思是不是自己的方法出了问题。蒙氏的“跟随孩子”并不是意味着要放任孩子信天游,孩子想干嘛干嘛,想不做什么就不做什么,而是意味着教育者应该承担更多责任:教育者有责任创设合适的环境,在这个环境里,孩子有自由选择的权力,但每种选择其实都是在教育者可控范围内的。(非常心机有木有)比如你给了孩子一个环境,孩子可以选模仿爸爸做实验,也可以选模仿妈妈画画,但这个环境里一定没有一个“爸爸抽烟”的选项可供模仿/选择。在另外一个层面,如果孩子的行为出了问题,那一定是孩子的某种需要没有被满足;如果孩子的学习出了问题,一定是教学体系和孩子之间的匹配出了问题,比如环境是不是创设好了,阶梯是不是搭建够了,而不是孩子淘气或者笨。

作为家长,我们不能把“跟随孩子”的原则泛化成溺爱,对孩子还是要有要求、有原则,但要注意路径的“可实现性”和“流畅性”。我个人的感觉,在微观上,这个理论不一定管用。比如孩子练琴,在大人把上述一切铺垫都做好了的前提下,孩子还有可能会不想练琴。因为人的惰性总是在的。但在大方向的把握上,这种三观还是具有一些启发性。比如应该让孩子自己选是学琴还是学游泳,而不是大人替他做决定。或者在孩子学琴之前,先创设一些情境让他觉得学琴这件事很有诱惑,自己提出要学。而不是家长大手一挥:“我不要你觉得,我要我觉得”。学中文也是一样,大人先能做到每天陪孩子读一会儿中文,选孩子感兴趣的、适合孩子的读物,诱导孩子产生兴趣。选中文班也要选一个和家庭的时间投入相匹配的学习体系,进入一个合适的级别。这许多工作都做好了,孩子的学习之路自然会顺畅许多。如果之前一点没有氛围和兴趣的培养,忽然有一天跟孩子说“你要去学中文”,给孩子一本三字经让孩子背。可能孩子和家长在这件事上的愉快指数就要打点折扣。

说了这么多,我希望这些分享能帮到带娃的家长们,而不是给家长增加焦虑。其实学不学蒙氏并没有那么重要,上不上蒙氏幼儿园也没那么重要。最重要的是带娃的家长开心健康平安,娃开心健康平安,亲子关系良好,其他的都是技术细节,从大局看的话:天上飘来五(六)个字儿—-这都不是事儿。

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博雅中文致力于中文继承语教学。

希望我们的努力,可以帮助海外华裔父母与孩子间少一道语言的隔膜,多一份文化的共鸣。

希望帮助华裔孩子们更加幸福、自信、包容,成长为真正驾驭多种文化的世界公民。

丹筱彤老师

北大 学士、硕士
多伦多大学教育学硕士
全国教学比赛一等奖获得者
多伦多高中教师,具有丰富的海外继承语教学经验

马立平中文VIP认证教师
曾任中国人民大学附中教师、班主任、年级组副组长
曾任海淀区教研员
曾任美国普林斯顿骨干中文教师

蒙氏对于父母在家育儿的启发(中)

过去的一年,我完成了蒙特梭利教师培训课程,通过了蒙氏教师资格证考试,获得了蒙氏教师资格证。现在把其中的一些所见所感写下来,与感兴趣的家长与教育者分享。

内容分为几个部分

一、混乱的蒙氏教师培训入口

二、蒙氏教师培训内容概览

三、蒙氏幼儿园到底好不好?

四、如何挑选蒙氏幼儿园

五、蒙氏教育对于父母在家育儿的启发

以下为第五部分    蒙氏教育对于父母在家育儿的启发 (二)(2&3)

1. 给孩子搭建足够的阶梯
2. 区分有无contro of error (错误指示)
3. 让示范更“合理”
4. 重视环境的作用
5. “跟随孩子”

2. 注意区分有无 control of error(错误控制机制),有就不多加干涉,没有的地方要积极陪伴

举个例子:有一天娃给自己扣粘粘贴那种鞋带。她没有对准两片粘扣,所以鞋带没有系牢。如果是之前的我,会在看到孩子做得不完美的时候跳出来“教”孩子:“你看,两个白色的东西,形状一样。一个毛毛的,一个扎扎的。这两个要对准,按一下,就系好啦”。

但现在我会先想一下:

  1. 我之前给孩子做过示范吗?答案是做过(而且不止一遍)
  2. 孩子能自己发现自己没做好吗?答案是可以。因为有个很明显的错误控制机制: 没对准的时候鞋带就会开,她很容易发现这事儿不太对劲。

这个时候,成人就不需要再干预了。让她自己捣鼓。如果环境安全,哪怕鞋带开了鞋掉了也没关系。

原因很明显:如果大人一看到什么问题,就跳出来指出问题并告诉孩子答案,孩子可能在头脑上会变“懒”。他们不会惦记去判断什么地方不对劲,(因为一定是大人指出来的才是不对的,换句话说,不对的地方都会有别人告诉他)也不会主动试验解决问题的方法。所以,成人要尽可能把这个“发现问题,思考怎么解决,试验,试错,得到答案”的过程留给孩子。

所以蒙氏要求,教学以动作展示为主,语言解释为辅。像生活实践版块,所有教具的学习,老师都不加语言解释,只让孩子在沉默中观察,然后自己模仿实践。(我个人其实不赞同蒙氏对语言的这种极端排斥,从教育心理学角度来说这种做法也不科学。但这可以给我们提供一种思路和视角,即孩子不需要家长的叨叨叨也能学到不少。)

当然,蒙氏可以这么做是因为它很强调给教具设置自我纠错的一些标志,便于孩子在观察完一到两次教师示范后,就可以不依赖老师而独立判断自己做的是不是正确。比如这个教具,

摆好后有个固定的pattern,三个纵列和横列之间的缝也是齐的。如果孩子摆错了,他会自己发现有什么地方不对劲。

我一开始对于“老师眼睁睁看着孩子搞错了但不许纠正他”这个要求觉得可以理解(因为纠正孩子一次,他可能就再也不会尝试拿起这件教具了)但有点疑惑,问导师要是孩子一直没发现不对劲怎么办。我导师给了一句很佛系很有哲理的回答:“终究有一天,他会发现的(Eventually, he will)。”

以上是有control of error的情况。如果是没有的,比如说想用字母表教字母发音,那就必须需要成人一遍一遍演示,并且在孩子玩儿的时候一直陪着。否则孩子没法知道怎么发音,以及她是不是发对了每个字母的音。

在家玩的时候我觉得未必非得追求用control of error培养独立探索精神,毕竟亲子互动也很重要。只要家长有意识辨别这两种情况,知道自己什么时候应该step in就好了。比如这种底板有复原图的拼图,拼图这部分任务就属于有 control of error,(因为很容易从是否和底图一致看出拼的对不对),家长可以管住自己的手和嘴,让孩子自己多去试验。但每个省的名字家长得教他(除非孩子自己会查字典)。

总结起来的话,这一点的核心,可能就是家长要管住要“教”孩子的那颗急切的心。多给孩子空间和时间去试错。

3. 示范要尽可能“合理”

孩子模仿能力非常强,而且是无差别细节专注者。他们不会判断你的示范哪个是重点,哪个是随意做出来的,只会全盘接受。而且以后如果想更改他的存储非常难。比如我第一次拿给我家孩子这个算珠玩具时,抓的是1和10两个n形棍的顶端。从此她每次都抓同样的位置,那两根棍都被她薅松了。我跟她说了好几次你拿的时候托着底拿。并没有什么卵用。

蒙氏的教师培训对于教师示范有一项标准是“the economy of movement”,就是要求教师的每个示范动作都合理而没有任何冗余。比如一开始就要想好把盛着教具的托盘摆在哪里:如果摆在桌子右面,孩子够不着;摆在太靠桌子里侧,没有足够的空间摆从tray里拿出来的东西。如果一开始没想好,中间发现还要挪地方,那就要扣分。因为你这次示范了挪位置,以后孩子搞不好每次都会把托盘挪一次位置。

做示范时,也要考虑到孩子的视野。比如这个示范粘粘贴怎么用的教具,如果老师坐在孩子右面,且用右手示范,那么教具必须是像左图那样摆,而右图的摆法就是错的。因为如果右图那样摆,老师示范如何打开搭扣时,手就有可能会挡住孩子视野,不是一个好的示范。(但左面这个教具做得不合理,因为蒙氏有自上而下的规矩。有搭扣部分的难度比直接撕开的那部分高,应该做在下半截。右图那个旋转180度摆就对了。)

蒙氏的具体操作规程有一些让我觉得非常“鸡毛”的地方。但我非常同意它这样死磕细节的原则。这样的训练(以及前面写过的画分步示意图的训练)能迫使成人慢下来,以孩童的视角去重新审视这个世界,在某种程度上重新获得孩子一样敏锐的观察力。

关于“环境”的重要性,且待下回分解。。。

小猴子变成大猴子 作者 方君豪 一年级

我有一只可爱的小猴子,我很爱它。它有毛毛的尾巴,圆圆的大眼睛,扁扁的小耳朵,圆圆的头上有可爱的嘴巴和鼻子,胖胖的身体和小手小脚!

有一天,我的小猴子变成大猴子啦!它陪我睡觉,陪我玩,吃东西,陪我躲猫猫,它是我的好朋友!

种手机 作者 高家晟 一年级

我要种手机,因为我可以在手机上看很多影片。然后我要买很多手机壳来保护我的手机。每天早上就会有很多闹钟叫我起床。这样我上中文课就不会再迟到啦。

疯狂的万圣节 作者 陈雨果 四年级

“你知道今天是万圣节吗?”,妈妈问我。“什么?今天是万圣节?我可不知道呀!”,我张大嘴惊讶的说。妈妈问我为什么这么惊讶时,我的眉毛上天,嘴巴下地。我心里想着,‘啊,妈妈都忘了我还没做好我的美妙包子化装服呀!’ 一个没有包子的万圣节怎么行呀?我怎么办呢?我的伙伴们也要打扮成包子,我们要当包子姐妹呢!我只好跟妈妈说一声,“我要去做作业了!”,就像闪电一样跑进我的房间里。但是,我没有开始做作业。我要把我的化装服做好。可是,我实在太粗心了,把包子做成一个没形状的皮和馅儿的东西,好难看呀!哎呀,反正这样没人会当我成真包子,来吃我。但是,我的化装服好难看, 妈妈过来看怎么回事儿时,她还以为我在做一个白色,有洞洞的垃圾袋呢!我赶紧告诉她这是我的化装服。这时,是她的眉毛上天,嘴巴下地。我穿上,给妈妈我最大的笑容。妈妈慢慢的对我说,“求求你赶紧走吧!”

 

第一个地点是我朋友Charlotte家。按完门铃就听见朋友们的笑声。Charlotte 的妈妈看见我时,尖叫着赶紧冲回家里。包子姐妹们笑坏了,脸都变成紫色的了!Charlotte 跑过来跟我笑了一下,但也像他妈妈一样,看见我就张大嘴冲进屋子里。Charlotte应该告诉了别的朋友们有一只怪兽在门外。哦,应该是我的化装服实在太难看了。我悄悄的打开门走进屋里。屋里静悄悄的。我松了一口气,把包子脱下。慢慢的,朋友们从沙发底下钻出来。“哦,是你啊,吓我们一跳!” “你,你-你-你 刚才穿什么呢?” “YAY! 我们包子姐妹都到齐了!” “赶紧去讨糖吧!” “快点,快点!”跟朋友们一起实在太棒了!

可是,我没有想到的事情发生了。我们在路上走时,有一位小男孩坐在路上。他应该是一个乞丐。他看见我们,就开始流口水,眼睛里面像有颗爱心。突然,他抓住我的包子胳膊,张大嘴去咬我的胳膊。 我们都知道男孩以为我们是真包子,可谁也不知道怎么办,就只好跑,跑,跑! 跑到安全的地方我们才停下来。吓得应该喘出来的气都卡在嗓子眼儿里。

 

走啊走,又走到有南瓜灯的一家。一只小白兔站在门口。她拿着一个篮子,里面有很多鸡蛋。我们有点儿奇怪但还是喊起,“TRICK OR TREAT!” 小白兔看着我们慢慢的说:“复活节快乐!” 我们觉得很奇怪,就对白兔说,“今天是万圣节,不是复活节!” 她说,“啊?真的么? 对不起,对不起,我进去拿圣诞节的糖。

我刚要告诉她是万圣节,不是圣诞节,可她已经进去了。出来时,拿着的是圣诞老人玩具和拐棍儿糖。她看起来可太好笑了!穿着大毛衣,带着圣诞帽,正在唱圣诞歌呢!一看见我们就说,“来吧,孩子们,圣诞节快乐!” 我们只能悄悄的笑笑。但她看起来实在太傻了!我们笑完后,轻轻的告诉她,“今天是万圣节。” 她看看我们,又进房子里了。可她出来时,穿着一件绿色紧身衣,绿裤子,和一顶绿帽子。她应该是以为今天是St. Patrick’s Day。我们忍不住了,哈哈大笑起来。这次,我们一起跟她进屋子里,看她把衣服换好,准备的糖拿好。她微笑着给了我们每个人一大堆糖。我们的袋子都装不下了,只好回家了。

这个万圣节实在太疯狂了!

我的小金鱼 作者 李米丫 一年级

我家本来有两条小金鱼,它们是会打架的,所以我妈妈把它们分开放在两个金鱼缸里。但是,我姐姐的小金鱼被我妈妈不小心搞死了。

我的小金鱼是红色的,它不怎么动。有时,我把手放它眼睛那里,假装要抓它,它就游来游去。有一次我还以为它死了,其实它在睡觉。

它也不喜欢吃那么多的东西。它有时候把食物吐出来。

它最开始很小,但是现在它长成了很大的小金鱼了。

论猫的典型行为 作者 陈淇奥 四年级

如果你已经有只猫,或者你想要领养一只猫,或者就只是喜欢猫,想知道更多关于猫的知识, 或者你是完全没理由的读这篇文章。不管是什么,你读完的时候会知道一些关于小猫的典型行为,还可以帮助你来照顾你自己的猫。

小猫会睡很多觉。新出生的小猫会每天睡22小时,而2到4个月的猫会睡20小时。连6个月大的猫猫都会每天睡16个小时呢!可是,当它们不在你沙发上睡懒觉的时候,会非常活泼,经常会跑去玩儿或者去追别的猫。你如果想要抱它,必须得等它们很放松的时候哦。猫猫们会自己玩儿给它的玩具,但你偶尔把逗猫玩具捡起来逗逗他们也不是件坏事。

猫在高或者小的地方会感觉安全一些。如果你第一次抱猫猫回家,你应该给它很多地方来爬或躲,不管是书架上或者床底下。猫应该是会躲的,特别是害羞个性的猫。猫虽然似乎很不喜欢人,可是如果它们得到很多爱,有很舒服的生活环境,它们也会跟人很亲。搬家也会影响它们的行为,因为一个不熟悉的地方会让他们感觉不安全。比如说,我的第一只猫,棉花糖, 来到我们家里后差不多没问题,可是我的第二只猫,豆沙包,来我们家之前已经搬家搬了好几次,所以到我家后要一个星期才不总是躲到沙发底下。猫一般遇到陌生人会害羞。

猫,特别是小猫,是会闹着打架的。如果家里没别的猫,就会和玩具打架。它们也需要磨爪子。你最好是可以给它们一个抓抓板或者一个抓抓柱。这些都是很自然的事,所以别觉得你的小猫咪太有攻击性。虽然它们大部分时间都是打着玩儿,也有时候可能是真正的打。这是分辨的方法:猫玩的时候,它们会轮流“盖”在另一只猫身上。如果总是一只猫占上风,可能说明猫在真正的打架。

还有个办法就是看和听有没有咆哮声,嘶嘶声,或者搔痒。这些东西一般在玩的时候不会发生。猫玩儿的时候,耳朵没那么往后靠。但它们严肃的时候,耳朵会比较靠后,说明可能真的在打架。猫的毛也会竖起来,让它自己看起来大一些。如果你注意到这些的话呢,可以发出一个很大的声音,或者把一个东西放到它们中间。千万不能用手挡。(或者你可以拿着你的魔法棒把它们都变成青蛙,哈哈~)

猫猫放松的时候会发出喉音。发喉音是猫生命的重要组成部分。一个有趣的事实是:猫出生两天就开始发喉音,可是两周才睁开眼睛。如果猫累了或者舒服了,人摸它一下就开始呼噜了,但如果它正在玩儿,它就不理你。可是,发出喉音并不总是个好事情。你知道人有压力的时候会笑,虽然他们并不高兴吗?猫发喉音也是在做一样的事。

这就是所有你需要知道的啦。我希望你学到了一些东西。

我第一次学小提琴 作者 李木童 四年级

我第一次学小提琴是2018年10月。我想学小提琴有一段时间了。因为有一次我在一个游乐活动中,看到了试乐器的摊位,其中就有小提琴。我当时就觉得拉小提琴的动作很优雅,拉出来的声音又很美妙。我跑去试了好几次。最后我请求妈妈让我学小提琴。一开始妈妈没答应,因为我以前学过钢琴,后来因为不练习放弃了。

后来我又提醒了妈妈几次。但是妈妈每一次都说再等等,并且说如果你开始一个新的乐器,你要天天练习,并且坚持下去。

直到有一天,妈妈用google查别的东西,正好看到了这所音乐学校,每个人都给它Google review五颗星。妈妈对我说:“童童,我找到了一个好的音乐学校,我们星期二去试课。” 我非常兴奋和期待。

终于到了星期二,妈妈带着我来到了这所叫Kollari institute of music的音乐学校。我的小提琴老师是Mimosa Kollari,原来她就是这所学校的创办人。

 

Mimosa先教我怎么握小提琴,她说要把小提琴搭在左肩上,用下巴夹住,同时用左手托着琴颈。Mimosa再教我用右手拿琴弓,再把琴弓搭在琴弦上,就可以开始拉了。Mimosa接着教我四个最基本的音节:G,D,A,E。最后,Mimosa出去和妈妈谈付费和时间的安排。我继续在房间里练习刚学会的音节,一直到我们走。

试课以后,我发现我比那次试乐器的感觉还要喜欢。

到现在,我已经学了两个多月了, 每周四上半个小时的课。 我基本上在家每天都练习。老师已经让我练习小提琴一级的曲目了。她说我是她教小提琴以来,学得最快的学生。很多学生都要花一年的时间才能到这个水平的。

听到老师说这些,我感到很骄傲。因为我以前学过钢琴,所以不需要从头学五线谱。还有我的年龄比较大,理解力也强。更重要的是,我真的很喜欢小提琴,我愿意主动练琴。有一次妹妹在看动画片,妈妈要我一起看,我都没有停下来练琴。

12月份,在学校的冬季音乐会上,我还给我创建的小小合唱团用小提琴伴奏了。在我们音乐学校的圣诞音乐会上,我也因为努力进步很快,最后可以从初级组升到中级组,加入了弦乐队的演出。

这些演出让我明白了付出就有回报,让我更喜欢小提琴了。我很高兴我开始了我的第一次小提琴课。

我第一次养鱼 作者 陈依依 四年级

我第一次养鱼是因为我哥哥的朋友去旅游了,他问我哥哥可不可以帮他照他的鱼,我和我哥哥答应了他。

他们把鱼缸和鱼食物送到我们家,告诉哥哥和我每天喂几次。我们照顾了鱼三天,每天喂它,也花时间看它在鱼缸里游来游去,我好开心。可是第四天早上我起来的时候发现小鱼不动了,我吓死了,赶快叫哥哥下来。他听到这个消息后马上冲下楼去看了,当他看见死鱼就马上拍了照片,发给了他的朋友。

鱼死了,我很难过。我想买一条鱼给哥哥的朋友。哥哥的朋友回信说:“没关系,我们养了这条鱼很久了。我们知道他老了,也快死了。”

第一次养鱼,鱼就死了,我再也不想养鱼了。

我第一次吃猪血 作者 华荣加 四年级

那一天,我爷爷奶奶,几位叔叔和我家一起吃火锅。

早上,我和我妈妈一起去超市去买火锅材料。 妈妈买了羊肉,牛肉,青菜,圆子,藕,豆腐,猪血,还有火锅底料。我们一到家就煮开水,然后把各种东西放到水里面。

东西煮好了,我们坐下来吃东西。我爷爷就让我尝一尝猪血是什么味道。猪血看起来好恶心,是黑红色的,还有血汤。我一看就觉得好难吃。但是我不想拒绝我爷爷做的菜。我问爷爷:猪血好吃吗?爷爷说:“你看那么多人吃猪血,你就试一试吧。” 我轻轻的用筷子夹起一块猪血,吹了吹,一口把它吃掉。我觉得猪血没什么味道,只是有点吃豆腐的感觉,不硬又不软。 爷爷看到我吃了猪血,就说:你瞧,我们喜欢吃的东西你一定会喜欢。我尴尬地笑起来。

家人爱吃的东西,我不一定喜欢。不过我愿意去尝试。因为我爱我的家人。